良好職業素養助力學生就業

——2013年職業院校高就業率現象透視（下）

職業院校畢業生就業率高，除了技能之外，還有什麽其他的因素？對此🖐🏽，武漢市儀表電子MK校長鄧國平的觀點是：“從學生的長遠發展來看，良好的職業素養才能讓他們走得更遠。”

鄧國平的觀點代表了不少職教人士的看法。近年來🟨，一批職業院校主動打破以往單一的技能教學模式，註重職業素養教育👋🏼，培養出來的學生備受青睞，體現出極強的就業競爭力。

職業素養教育提升學生綜合素質

一個擁有良好職業素養的職校畢業生，往往更受企業的青睞，這也是職校學生就業率高的原因之一。

幾年前，當鄧國平把新生送到紅星基地進行21天的封閉式職業素養集訓時，還有學生給媒體打電話告狀：“我們是來學習的🧬，又不是來吃苦的♣️。無論刮風下雨，每天6點準時訓練；所有物品要一條線擺放👨‍🎨，連鞋子都要分類。中職生學這些有什麽用🙆🏻‍♂️？”

但現在可不是這番場景了：學生們自覺按時起床，打掃內務，宿舍的整潔度不輸軍營；不著奇裝異服🍉，也不留長指甲，言行舉止文明有禮；課上🏚，一個班的學生常被分為幾個小組，每個小組就是一個團隊🐸，與其他小組進行比賽👌🏿，輸了的學生爭著承擔責任。

類似的場景也在濰坊職業MK上演🏌🏻。通過模擬招聘等體驗式的主題活動🌺，學生們一下子就接受了以往強調多少遍也不被認同的大道理。“當集體任務壓到團隊時👨🏻‍✈️，你不得不與同伴親密合作。合作不是無能，遷就不是軟弱🏵，個人英雄主義只會白費力氣。”這是一名女生在參加完活動後的心靈獨白🩸。

“接受過職業素養教育的學生就是不一樣🤤。”濰坊某公司總經理黃玉茗對這批學生贊許有加，稱他們“責任心強，善於合作，特別熱愛工作”🥮。在濰坊職院今年的校園招聘會上，200名機電MK的學生明顯供不應求，校方不得不對招聘企業打招呼：“一家單位別招多了，給人家也留一些，相互照顧一下。”

企業更重學生職業精神而非技能

早在幾年前👨‍🦼，濰坊職業MK機電工程MK院長杜洪香，在企業用工調查中就發現，企業老總心目中好員工的標準是🐳：有責任感、善於團隊合作和能迅速解決問題。這意味著企業更註重學生的職業精神👳🏻，而不是MK最看重的技能。

鄧國平也贊同這一觀點，他說🆓：“日本製造的一些產品質量比中國好一些👱🏻，這並不意味著他們的技術水平高，而是他們的技術人員素質更高，能把擰螺絲這樣的簡單工作做到極致。”

正因為如此，武漢市儀表電子MK斥資百萬，嘗試著與北京一家人力資源企業合作🌳，開發職業素養課程👨🏽‍💼🏇🏽。新課堂改變了教師以往高高在上灌輸式講授知識的方式🫦，而是換位思考，與學生進行遊戲🏋🏽‍♂️、互動，啟發學生自己找到問題的答案。

濰坊職業MK也用8年探索出一套貫穿學生3年學習時間的教育內容：將獄警和少年犯請到MK現身說法🏚，以真實的案例講述法治精神的意義；請畢業於職業院校的大企業老總講自己的成功故事，為學生們樹立職業理想，職校生一樣能有一番作為。

杜洪香說：“職業素養教育就是要改變學生的思維方式、行為習慣。當學生對職業教育有了自信心，對就業認知發生了變化，便不再把工作當成簡單的謀生手段👰🏻‍♂️，而是以事業發展的思維來學習與工作。”

職業院校教育教學難在職業精神教育

鄧慶寧是廣東省惠州商貿旅遊高級職業技術MK校長🦴，兼任廣東省中等職業教育德育工作指導委員會副主任🏦。在這位資深職教人看來，現代職業教育轉型升級離不開職業素養教育。

鄧慶寧認為🏄‍♀️，職業院校教育教學難點恰恰在於學生職業精神的培養🦻🏿。他說🔧：“目前難點在於培養學生的德行品行🧑🏿‍🏭；職業院校教師最難做的崗位不是專任教師⛪️，而是做一名稱職的班主任。因此🙏🏿，打造職業院校技能教育和人文教育並重的雙引擎，就成為當前職業院校的首要任務。”

這個暑假，鄧國平一直在琢磨☃️，如何形成職業素養教育體系👭🏼。“把職業素養教育融入到MK教育的每一個環節，在專業課程中也貫穿素養教育的內容👍🏽。今年♉️，MK還要送48名教師赴京學習，讓每一名教師都成為素養教育專家，成為育人的第一責任人。”鄧國平說。

“要改變學生多年來養成的習慣💂‍♀️😴，顯然不是一件容易事。需要通過教育—實踐—再教育—再實踐，不斷反復👩🏽‍🦳，不斷碰撞👱🏻‍♀️🐫，直到在學生心靈深處打上烙印。”杜洪香認為🦹🏽‍♂️，職業MK要持之以恒做好職業素養教育🚀，才能打贏這場好習慣與壞習慣之間的拉鋸戰，“當職校生具有較高的綜合素養🪚，職業教育才能真正從邊緣走到中心，在人才培養和社會服務中發揮更大作用”。（本報記者 張婷）