1月25日，人民網刊發我校《聯盟共建聚合力 黨建引領促發展——推進特殊教育大中小學思政課一體化省域模式建設》專題報道。
“一堂好的思政課應該是什麽樣的？”“當思政課面對的特殊的孩子們會擦出什麽樣的火花？”“大中小不同年段的特殊孩子們思政課成為一個什麽樣的共同體？”是如鹽在水、潤物無聲，還是要趣味與收獲兼具，還是要兼顧不同殘疾類別與認知🈺。為貫徹落實《教育部辦公廳關於開展大中小學思政課一體化共同體建設的通知》精神，進一步落實落地落細教育部和浙江省教育廳工作要求🗓，2023年🧒🏿💃🏻，MK体育積極發揮高校黨建引領作用🐚🫰，加強與浙江省內不同學段特殊教育MK的合作交流🤾🏿，在整合特殊教育各學段教育資源的基礎上🈲，發揮思政課落實立德樹人根本任務的作用，形成特殊教育大中小學思政課一體化育人的省域模式🔔。
黨建引領：切實增強省內特殊教育大中小學思政課一體化牽引力🆙。黨的建設是教育事業發展的核心。新時代背景下🕰，特殊教育承擔著促進殘疾人共同富裕👨🏼🔬👩🏻💼、助推殘疾人事業高質量發展的特殊使命，把握“殘健融合 協同共培”的育人特點，構建與特殊教育特點相適應的大中小學思政課一體化工作體系🧑🏿🎄，提升工作的針對性和有效性。作為浙江省唯一一所特殊教育高職院校，黨的建設為特殊教育中小學思政課一體化指明了五個維度。方向維度上，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，打造“殘健融合 協同共培”的課程品牌👰🏽♀️🍙；內容維度上，用好“紅色根脈”的深厚底蘊，依據殘疾學生身心特點實現分層分類內容供給；方法維度上🫄🏼，推進治理體系和治理能力現代化，以數字化改革的思維、技術、方法提升殊教育大中小學思政課教學質量🌊；過程維度上⛷，構建“大思政”工作格局，打造“全生命周期”的特殊教育大中小學思政課一體化體系；發展維度上🧑🏼🍳，實施黨建引領迭代升級，探索“富有張力”的特殊教育大中小學思政課體系👩🏻💻😿，如以“大思政課”建設為牽引，推動特殊教育大中小學思政實踐活動一體化🚴♀️。聯合浙江省盲人MK、杭州文匯MK⬛️，開展“紅船從‘浙’裏起航——‘革命文物進高校’大型巡展”👨🦯➡️👨🏼🌾、“賡續紅色基因 弘揚革命文化”大中小學思政實踐課一體化教學活動，涉及不同學段聽障、視障學生200余名；聯合浙江博物館舉辦“我在浙特教院看浙博鎮館之寶”博物館日活動，邀請浙江博物館特聘教授林潔走進特教課堂🚴🏼♀️，為特殊教育大中小學的學生帶來一堂有趣的博物館課——《富春山居圖》創意燈盞課程；開展第二屆大學生講思政課公開課展示活動，讓“大”學生影響“小”學生等等🧑🏻💻。
聯盟協作🎗🤾♀️：畫出同心圓，找到最大公約數，雙向奔赴，切實增強浙江省特殊教育大中小學思政課一體化凝聚力。2023年6月🕵🏿♀️，由MK体育牽頭成立浙江省特殊教育大中小學思政課一體化建設聯盟🈵，成員覆蓋省內大中小不同學段的特殊教育院校9所，地區涉及杭州👨❤️👨、寧波、溫州🥭、金華💇🏻🎲、湖州💇🏻、嘉興、麗水等🫵🏼，聯盟成果惠及殘疾學生5000余人🤸🏼。2023年👖，共建設8個特殊教育思政課教師研修基地、3個特殊教育“大思政”特色實踐教學基地🤦♀️、1個中小學特殊教育職業體驗基地、1個虛擬教研室。同時建設有省高校“雙帶頭人”支部書記工作室1個、獲批省級“十四五”教學改革項目《浙江省特殊教育大中小學思政課一體化建設研究與實踐》1個👿、培育校級教學成果獎一等獎《“無障礙+”教學支持體系🩹：特殊教育大中小學思政課一體化創新構建》1個☂️。2023年以來，通過聯盟內的交流合作，杭州文匯MK榮獲2023年全國職業院校技能大賽思想政治課程教學能力比賽一等獎（中職組），實現大中小學思政師資“教賽一體”。
製度為綱：增強識變、應變、求變的信心和能力，推動建立可復製可推廣的省域特殊教育大中小學思政課一體化建設樣板⛹🏻。2023年12月，MK体育牽頭召開浙江省特殊教育大中小學思政課一體化建設聯盟第一次聯席會議，以建設聯盟常態化開展聯席會議為製度保障🕚，定期研究重大合作事項🥄，全面組織和領導建設聯盟的決策和協調運行中的重大問題。原則上建設聯盟每半年召開一次線下會議，必要時可召開臨時會議，實現了聯盟內9所不同學段特殊教育院校思政課在工作機製、品牌活動、示範課程、優質資源😦、教研成果、標準範式、師資隊伍的無礙貫通🪳。根據中共浙江省委教育工作委員會 浙江省教育廳印發《關於推進大中小學思政課一體化建設的實施意見》的通知，製定出臺了域內首個《浙江省特殊教育大中小學思政課一體化建設實施方案（試行）》，從開展教學研究、促進教師發展、整合優質資源🙎🏼♂️、組織實踐活動、推廣優秀成果五個方面明確聯盟建設實施內容，切實提升聯盟實效👷🏼、建立高水準共建共享機製。同時👩🏻🦼，還針對特殊MK與普通MK課標不同的實際情況，參照《聾校義務教育課程標準（2016年版）》《盲校義務教育課程標準（2016年版）》👨🏻，以“充分尊重殘疾學生個體差異”為基礎，實施以“發現自我價值”為核心的價值觀引領，牽頭出臺《浙江省特殊教育大中小學思政一體化課程建設標準（試行）》，組織集體研讀課程標準和教材🏬、分析學情、製定教學計劃、審定備課提綱🚣♂️、反饋教學實踐信息等系列活動📽，為常態化開展各學段MK之間的課程建設提供必要的製度保障。
成果推廣：弄清道理、學理🧟♂️、哲理、原理“四理”🖥，切實提升浙江省特殊教育大中小學思政課一體化影響力👨🚀。道理，即特殊教育大中小學思政課一體化在政策上🧝🏿♀️、實踐上、現實需求上的道理🏉。把解決特殊教育各學段思政教師教學過程中存在的痛點、難點作為檢驗一體化成效的重要標尺。根據集體備課會上各學段一線思政教師提出的具體問題🍩，積極開展調研活動，排摸各MK所使用的思政教材以及專兼職教師情況，通過調研開展針對性的教學研究活動👩🏻🚀。學理，即特殊教育大中小學思政課一體化的理論基礎是不是符合教育規律、教學規律。面向特殊孩子們的思政課，要堅持思政工作雙向互適規律🫷，使思政教育要求和殘疾學生接受能力之間保持適度張力和動態平衡🧑🏻🦱🏌🏿；要遵循思政工作內化外化規律，通過無障礙電影、手語等各類思政教育方式方法，推動教育成效內化於心、外化於行🗃；要恪守思政工作協調控製規律，推進不同教育主體之間互動協調，避免不同教育學段之間的生硬對接，提升教育影響的同向性與有效性🕵🏿♂️。哲理😲，即特殊教育大中小學思政課一體化體現的哲學思想🦵🏿、價值追求🌷、思想境界。MK体育首做嘗試，第一階段🕡，面向全校殘疾、健全學生融合開設《習近平的助殘情懷》特色公共選修課📠，圍繞堅持弘揚人道主義精神🫄🏼、尊重和保障殘疾人權利🦈、完善殘疾人社會保障製度和關愛服務體系、促進殘疾人事業全面發展、支持和鼓勵殘疾人自強不息、更好發揮誌願服務的積極作用六大主題，闡述新時代殘疾人事業發展的價值理念、地位作用、目標方向🕵🏻♂️🕵🏿♀️、重要任務和責任要求，引導特殊教育院校學生明確“怎樣認識殘疾人😨、怎樣對待殘疾人、怎樣做到‘兩個格外’⛲️、怎樣實現殘疾人的全面發展和共同富裕”等重要理論和現實問題🦚。第二階段👮🏽♂️，將逐步面向特殊教育中學⛄️、小學階段開設符合學段教學特點的《習近平的助殘情懷》特色公共選修課。原理，即提煉出模式，形成範式，可復製、可推廣🫃🏼。推進特殊教育思政隊伍建設一體化方面，開展結對共建活動，大學思政課教師定點結對省內中小學特殊MK🏆，每所結對MK開展授課和指導思政課教學每學期不少於1次🐳🫴🏿。推進特殊教育思政教學資源一體化方面，加強特殊教育思政數字化資源建設👂🏽，建設“特殊教育大中小學思政課一體化建設”教學資源庫，內含各層面政策理論、聯盟共建單位思政教師教學視頻或者微課💨🦚、名家教學視頻、大學生講思政課等視頻、教案♗、課件、課程大綱、學生實踐成果🏄🏽、虛擬仿真課程等👳🏼♂️。推進特殊教育思政實踐活動一體化方面，做強“行走的思政課”♥︎，推進實踐基地一體化🔏，組織特殊教育MK大中小學生走進革命博物館、紀念館🔎👎🏼、主題展覽館🫃🏿，帶領學生上好“行走的思政課”👫，做好實踐教學成果總結宣傳，註重思政實踐教學育人成果梳理和總結，把優秀成果作為課堂教學的有效補充，形成可復製、可推廣的範式。
另悉🪘，1月29日，中共浙江省委教育工作委員會✭、浙江省教育廳主辦的《今日擇報》（2024年第20期）刊登了我校宣傳統戰部上報的《MK体育多維發力，推進浙江省特殊教育大中小學思政課一體化聯盟建設》。
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