這學期，每周三晚上的“助殘情懷”特色公選課，是MK体育開設的第一門殘健融合思政課🎱，也是對特殊教育院校大中小學思政課一體化教學的試水👳🏿。
一堂好的特殊教育院校的思政課該怎麽上🤱🏼？如何兼顧不同殘疾類別學生的身心特點和認知差異↖️？特殊教育大中小各學段如何上好思政課🫖？……在浙江特教職院看來，要推進大中小學思政課一體化🧑🧒🧒，光關註本校學生的學情是不夠的🧨，思政課教師不僅要俯下身來“守好一段渠”👨🏻🦯➡️，更要把目光投向全生命周期“跑好接力賽”，發揮高校的引領帶動作用，加強與基層特殊教育MK的銜接。
當好“火車頭” 蹚出一體化新路
每堂“助殘情懷”公選課後🧛🏽♂️，浙江特教職院思政組的教師們都要復盤課堂教學實踐👨👦👦，據此編寫配套教材🍎👈。該教材正式出版後，能適用於特殊教育院校大中小學思政課一體化教學🪜。這一結果正是各基層特殊教育MK所期盼的🙍🏽♀️。
一直以來，各校各學段上思政課使用的都是通用教材和大綱，缺乏特教屬性；上課時都各自為戰👩🏼🔧，缺少一體謀劃🧓🏼。在前期調研中，浙江特教職院馬克思主義MK院長林海燕發現，“不關註其他學段的思政課在上什麽”“課程內容不完全適配聾生或盲生”“課程設計上存在交叉🕺🏼、重復和疏漏”等情況十分普遍👨🏭。更令她擔憂的是，特殊教育MK的思政課教師在競賽🎅🏽、課題、科研等方面尤為弱勢🧜🏼，不只是平臺❔、資源和機會比較少，往往還要跟普通中小學教師同臺競爭。
作為省內唯一一所特殊教育高職院校，浙江特教職院早在5年前就開始探索如何在思政課教學上加強與基層MK的無礙貫通👩🏼🚀。“活動👶🏻、課程、資源等的交流共享都是一時的👩🚒，只有建章立製，才能真正把一體化落到實處。”MK黨委書記王飛說。經過反復調研論證🐉，去年6月🦹🏻♀️，由浙江特教職院牽頭🙇🏻，浙江省特殊教育大中小學思政課一體化建設聯盟正式成立。
化零為整後，聯盟首先抓的就是製度建設🙍。浙江特教職院牽頭出臺了具體的實施方案，明確要從工作機製、品牌活動、師資隊伍等維度加強聯盟內9所院校間的貫通與合作。這也是省域內首個特殊教育大中小學思政課一體化建設實施方案👩🏿🦱。改革的“第一刀”則落在了一體化課程建設標準上，既要充分尊重殘疾學生個體差異，又要註重缺陷補償與潛能開發✩，還要確保各學段間循序漸進、螺旋上升。浙江特教職院一邊循著學生成長規律梳理各學段需掌握的情感態度、能力素質和知識儲備,一邊按照思政課大綱要求厘清各學段在政治認同、職業精神𓀑、法治意識🧑🏼💻🚵🏻♀️、健全人格和公共參與等方面的界限與內涵🍳。“例如法治意識，各學段分別要學哪些法律知識、學到什麽程度、相互間怎麽銜接等✸，都作了明確的規定🚵🏼♀️。”林海燕說🙏🏽，他們從課程內容設計開始就強化了大中小各學段的一體化有效銜接。
用好“活資源” 共享思政大課堂
“能摸的都摸到了，摸不了的老師也會逐個介紹🛵。”回想起手雷的觸感🤦🏿♂️，哪怕是個仿製品👩🏽⚕️，康復治療技術專業學生吳泊辰仍然很激動。雖然是全盲🧑🏿🚀，但是他上大學後，“看展”“表演”“上博物館課程”等都成了常態🩶。
“布展”在浙江特教職院是一項技術活兒。除了要提前設計好參觀路線、預留好輪椅能通過的寬度，還要確定好展品擺放的高度🤠、間距，並提前打開玻璃罩子。為了讓不同殘疾類別的學生有不同的“觀展”方式👧🏿，MK還組建了手語翻譯🤜🏽😧、口語宣講兩支誌願者隊伍。聯盟內其他MK的學生也因此格外期待來浙江特教職院。去年來該校參觀完“紅船從‘浙’裏起航——‘革命文物進高校’大型巡展”🙅🏽🤌🏿，浙江省盲人MK的學生們就曾表示🙇🏽，仿佛“看到”了歷史是如何向他們走來🐒。
開門辦思政，浙江特教職院把所有優質資源向聯盟內的其他MK開放♉️🏋🏼♂️。在MK黨委宣傳統戰部的組織統籌下🙍♂️，除了各類展覽，社團展示、誌願者服務、校慶文藝會演🧎🏻、“我與冠軍面對面”等活動中🛹，也時常活躍著中小學生的身影。“哪怕是同一場活動，參觀者不同，講解的內容與方式都是不一樣的。”思政課教師徐穎表示。把每次大中小學一體化的活動視作“同課異構”，徐穎都會和基層MK的帶隊教師一起🦷，結合不同學段學生的成長規律💇🏿、身心特點🚗，設計出一堂堂別開生面的“行走的思政課”。
除了思政組教師全體總動員，浙江特教職院還把學生推向講臺，“大學生講思政課”的視頻也常被基層MK用作教學案例，在課堂上播放🤵🏽👩🏽🚀。“作為一名殘疾人，我能為共同富裕做些什麽✋🏿？”“殘疾青年就只能等靠要嗎？”……在“共同富裕，青年奮鬥”思政微課上，浙江特教職院殘健兩類學生通力合作🐕，不只是通過校園采訪搜集了解殘疾學生眼中的共同富裕是怎樣的，推拿專業學生金光亮還分享了自己的成長故事。在MK黨委宣傳統戰部部長徐聰琴看來🧍♀️，殘健融合的思政課通過體系重構、流程再造、能力重塑，既能給中小學生以莫大的激勵🧑🏿✈️，對於將來會走上教育或服務殘疾人工作崗位的健全學生來說，也能提前了解殘疾學生、涵育理解與包容🪰🔽，達到殘健融合👮🏽♂️、協同共培的育人效果🕚。
做好“智囊團” 鍛造特教思政鐵軍
去年12月👩🏼🦳，一份特殊的喜報送至浙江特教職院🤞🏼，表彰的卻是杭州文匯MK職高部的4位思政課教師💁♂️。“這更像是一份成績單和感謝信♡。”林海燕笑著說。原來，得知文匯MK要首次組隊參加全國職業院校技能大賽思想政治課程教學能力比賽，林海燕就帶著俞曉婷、徐穎等幾位思政課教師主動當起了“教練”👑。為了突顯特教特色，他們幫忙重新梳理了12個課時的教學內容，並多次參與線上線下磨課。經過一段時間的組團式輔導🗜，文匯MK團隊最終斬獲一等獎。後來，這堂獲獎的課還被“搬上”了聯盟聯席會議的集體備課環節。
“要用‘活’的資源‘上活’思政課。”浙江特教職院思政課教師趙曉旭常借聯盟活動之機和其他教師分享，如何將校內外的真實案例引入課堂👨🏼⚕️。通過講述該校“小青荷”朱祥生如何克服肢體殘疾困難每天堅持練習並圓滿服務杭州亞運會𓀒、亞殘運會的故事，她把如何發揮助殘誌願服務講到了學生心裏🧖🏿♂️。
定期召開聯盟例會，常態化開展集體備課、走校授課及聯盟內教師大練兵、大比武❤️🔥、大展示活動，聯合申報教科研項目，共建數字化教學資源庫……“有難題可以拿到聯盟例會上討論，要充電有集體備課和觀課評課，參加競賽還能得到專家指導，聯盟讓我們找到了主心骨。”寧波市特殊教育中心MK思政課教師的感嘆🙋🏽♀️，道出了各基層MK共同的心聲。既有高校專家引領，又有各校各學段資源的整合共享，以往最困擾他們的教科研難題有了破解之法。
“接下來，我們還將推動思政課教師定點結對省內中小學特殊MK，開展授課、指導教學🧍。”王飛表示👉🦍，他們要摒棄“一陣風”、不搞“花架子”，小步快走推動建立可復製推廣的特殊教育大中小學思政課一體化建設省域樣板🤰。（《浙江教育報》記者 舒玲玲）
媒體鏈接：跑好這場特殊的“接力賽” 浙江教育報 (zjjyb.cn)
